校園銅雕這個名詞，不知道是從何而起但是校園銅雕的確有著非常關鍵的作用，校園世界是最純粹的生活世界，這個世界有著豐厚的歷史、社會、文化積淀。因此，其中所包含的隱形教育因素是豐富的，儲藏的信息量是巨大的，包括政治、歷史、文化、藝術等無所不容。

校園的每一處物質文化景觀都在訴說著自己所攜帶的信息，并且把它所寄托的群體審美情感發散出來，作為校園環境的具體體現，校園銅雕無疑在潛移默化中影響著學生的思想觀念和情感體驗，發揮了隱形課程的作用可以說，物質文化景觀是校園環境對于學生陶冶作用的源泉，銅雕作為物質景觀的一種，是物質文化的“表達式”，能反映一定群體的精神面貌、審美趣味和價值趨向校園銅雕是校園物質景觀的一種表現類型，它集中的反映了一個學校文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。

同時，校園銅雕作為一種隱性課程，它同樣需要學生去解讀，去體味，并讓學生根據自己的生活經驗、文化背景和心理趨向，思考和把握銅雕中所蘊含的各種文化信息三寶佛鑄銅雕塑學生在對銅雕進行反復解讀與體味中，不斷塑造自身，形成姓應的文化價值觀念，拓展自身的生活視野，甚至會影響其一生的行為方式、價值觀念和審美取向校園銅雕與所有的校園物質景觀一樣，在這里教育環境就是包括校園銅雕在內的各種文化景觀，人的一生無時無刻不在與周圍的景觀進行交流、對話，也即是說，人無時無刻不再解讀景觀，學生解讀中理解過去和現在的各種文化信息，獲得新的生活經驗，產生人文精神的建構因此，校園銅雕的解讀過程，就是隱性課程的實現過程而對校園銅雕的解讀，其便利之處在于其直觀性和超語言性。

校園銅雕作為校園文化景觀的重要組成部分，它是藝術家從現實生活中提煉出來美然后通過實體和影響的作用從感知的角度講，其教育意義更深刻、更持久。。